活动
课后项目
该项目为意大利和外国学生提供专门的课程，旨在支持公立学校的学生在义务教育阶段的学习，重点是意大利语的学习。同时，该机构能够提供学校与家长之间的调解服务，以促进双方的沟通。
收件人: 外国籍学生及意大利学生在小学或中学就读。
Sede: 普拉托国际教育与文化调解协会场所
每周几次: 周一至周五每日2小时；周六和周日每日4小时
时间: 周一至周五 16:00-18:00；周六和周日 09:00-13:00
内容: 意大利语课程；人文与科学科目补习；协助学生完成家庭作业；游戏、实验活动及体育运动。
指导教师: 热爱教育的教师，具备人文或科学专业毕业学历和/或学位，掌握外语（中文、英语、西班牙语）能力，并持有相关语言教学资格。
实验室项目
该项目计划参与为期有限的研讨会，旨在提供一种兼具游戏与艺术性质的团体体验，有助于个人在集体环境中成长。所提出的体验形式多样（与当地协会及专业人士合作），将在以下领域开展：
- 弗拉门戈舞
- 与马匹的培训工作坊
- “Fare”音乐（打击乐器制作）
- 与戏剧共成长
体育/游戏/赛车项目
发布会
武术一词字面意思是“武术”，指的是与东方武术相关的所有哲学和实践。如今，武术（在西方被称为功夫）不仅指传统意义上的武术，也是国际上广泛用于指代亚洲及世界其他地区盛行的体育运动的名称。
武术是一门运用自身资源的艺术，因此无论健康人还是残障人士都能从中受益。资源较少的人通常更倾向于善用现有条件，而习武无疑是一种能引导人们采取这种态度的活动。所有学生，无论身体状况如何，都倾向于全身心投入学习、实践、成长、挑战，并充分利用自己所拥有的资源；只要具备适合学习的工具，他们都会积极利用这些资源。武术练习可被视为其中一种有效工具，在教育领域展现出显著成效。
该倡议旨在通过重新塑造体育文化以及武术这一体育项目，向学生推广健康积极的生活价值观，帮助他们养成正确的生活方式，并培养合作精神，而无需依赖个人天赋。
内容简介与简要说明
武术是中国人民的文化遗产，完美地结合了体育、健康、搏斗和哲学等方面，体现了中国历史和文化的独特观念。
武术在中文中意为“武术”： 武术是因为它涉及到可用于 战斗的技术研究，艺术是因为它的 目的不是在冲突中获得优势，而是 实现一种罕见而精致的“精通”（功夫或 kung-fu）身体的使用。
像其他武术一样，它需要投入和奉献， 以及对一系列行为规范的尊重，这些规范 是当今社会和古代社会中道德准则的一部分， 旨在尊重自己、他人和任何形式的生命。 通过武术，旨在教育练习者保持心理和身体的平衡， 从而限制过度行为，谦逊待人，不凌驾于他人之上。 这些特征应用于日常生活中，无疑在个人成长和社会交流中 具有重要作用。
学习像武术这样的东方文化，代表了一个扩展学生文化视野的机会。拒绝或对其他民族的不容忍，实际上是对这些国家文化缺乏了解的结果。该项目的特点在于一种旨在接受“其他”文化并融入其代表的人的哲学。对话与交流是实现这一目标的关键。多元文化可以并且应该成为社会丰富的源泉。
千年的演变使武术成为一种高度 形成的学科，无论是从心理生理的 角度还是从行为的角度。在学校 体育教育课程中，它始终如一地 存在，以从运动的角度培养年轻人， 使他们能够提高 柔韧性、灵活性和协调性，此外还 能显著增强肌肉和身体素质。武术因其 动作的独特性而受到喜爱：慢与快， 和谐而节奏分明，丰富多样的表现形式 无疑是最美丽、最壮观的武术之一。
从运动的角度来看，武术绝对适合年轻人，因为它保证了关节、肌肉和姿势的健康和正确的锻炼，有利于孩子的结构和身体需求，此外还自然地适应这些动作的吸收和执行：正因如此，在中国，它从小学阶段就作为学校体育运动来进行。
武术为学生提供了发现新动作、获取新空间和探索自身能力的机会，这一切都在教师的指导下，通过该学科特有的身体、原型和语言等多种表达方式进行训练。
总体目标
- 项目的首要目标是介绍和了解武术的 哲学和实践。
- 项目的另一个目标是进行健康的 运动活动，通过对关节灵活性、 肌肉弹性和姿势正确性的出色 工作来实现，特别是在髋部区域 和脊柱区域，这也是教师在训练 课程中关注的重点。
- 由于提供给学生的动作是基于 相关肌肉链的收缩和放松，因此 在课程中追求的另一个目标是 刺激协调性和对动作的意识， 以及对自己身体在空间中的位置 和与他人关系的理解。
- 此外，武术的实践还刺激了大部分 认知功能的效率：视觉感知、记忆、 信息处理、联想能力、身体和心理 协调、自我评估 以及对纪律的理解。
- 武术的教学使男孩和女孩能够表达 自己，在某些情况下，它可以成为 一个宣泄的出口，使潜在的攻击性 在这一学科中得以引导。
在这个特定的案例中，武术的实践使得学生能够积极地“实践”自己的能力，释放被压抑的资源，可能是由于自我评价过低，从而改善与他人的关系。
时间安排
每周一次会面，每次持续两小时，时间安排为课程时间或其他另行确定。
教学方法
每次会面包括四个活动阶段：
- 热身：身体激活运动（各种步态、跳跃和游戏等）。
- 关节活动能力：通过引导性拉伸（stretching）和屈伸练习，旨在完成并优化热身阶段，同时通过预热动作帮助锻炼主要关节组。
- 基本功：学生将观察武术的基本动作，并重复基本功或基本功组。每个引入的动作除了运动和协调训练外，实际上都包含在套路中。因此，学生在重复基本功后，将为同一套路的动作组合做好准备。
- 形态（动作序列）：在我们与每个小组的会议开始时，将完整展示基本形态：然后将在每次训练课程中根据相关部分进行重复，如前所述，在 基本功的重复和基本技术要素的习得中。每次会议的最后阶段将是对在基本功训练中所学内容的“组装”：学生将重新发现每一个动作，无论是刚刚学到的还是在之前的会议中认识的，融入到优雅而生动的动作序列中。
场地
学校体育活动专用的体育馆或设施。
引言及内容简介
卡波耶拉是一种非洲裔巴西武术，起源于16世纪左右，由巴西的非洲奴隶和土著居民发展而成，旨在作为抵御主人与压迫者的个人自卫手段。
卡波耶拉今天不仅仅是一种武术，而是一种真正的文化学科。
通过它的历史和独特性，可以学习音乐、歌曲和演奏非洲巴西传统乐器。
音乐和运动是有效的手段，可以让学生参与到自我意识、他人意识和人际关系的重要过程中。此外，所提议的活动还激发了儿童的表现力、好奇心和创造力。这一学科的广泛性使每个人都能找到自己的优势，适应练习者的心理、身体和运动能力。这就是卡波耶拉的真正魅力，能够聚集任何类型的人。 无论性别、年龄、宗教或出身。
总体目标
教育-教学领域：
- 社交能力和建立关系的能力的发展（尊重和重视多样性，合作）
- 自我认知、个人局限性和潜力的发展
- 责任感和对自己、他人、材料和规则的尊重的发展
- 对更脆弱或更难融入的个体的整合 表达-创造领域的融入困难
- 刺激想象力、创造力和打破刻板印象的能力
- 发展言语和非言语沟通能力以及参与能力 运动-身体领域
- 改善对自己身体及其在空间中运动的认知 • 促进感知节奏的能力，促进动作与音乐之间的关系
- 协调能力和注意力的培养
- 激活和发展神经运动能力，如地面灵活性、静态和平衡、提升和节奏
时间安排
课程将每周进行一次，每次持续一个小时， 下午的具体时间待定。
方法论
课程结构如下
- 欢迎：在一个圆圈（roda）中，大家聚在一起，互相问候。我们讨论与 卡波耶拉相关的非洲巴西文化的各个方面。
- 热身：协调游戏、步态和变换游戏以及节奏游戏使学生们进入良好的氛围，为技术准备做好准备。
- 中心活动：技术课程 卡波耶拉的技术课程最初通过学生对基本动作的展示和镜像模仿来进行，随后利用相同的技术创建成对的动作序列。
- 结束：大家回到圆圈（roda），学习伴奏歌曲，熟悉卡波耶拉的乐器。 通过卡波耶拉的乐器，大家将实践动作和序列，最后以充满活力的方式结束课程，互相道别并约定下次见面。
SALA
学校体育活动专用的体育馆或设施。
负责人教师
费代里卡·塔利亚布埃，团队教练 梅斯特雷卡贝萨的巴伊亚卡波耶拉（佛罗伦萨）.
最终验证
如果达成一致，可以在课程结束时进行一次汇报演出。此外，还可以参加每年四月在佛罗伦萨举行的巴伊亚卡波耶拉国际活动。在这个活动中，将举行授带仪式（cordãos：卡波耶拉的等级制度），除了第一条带子，还将授予一个“Apelido”（绰号）作为卡波耶拉的称号。
该项目与ASD il circolo Prato 2010（普拉托乒乓球俱乐部）合作，为参与者提供一个体育培训课程，内容包括基础知识、个人和团队比赛等，每周进行两次1小时30分钟的课程，持续整个体育赛季。
该项目与 CHIESANUOVA 1975 ASD 协会合作，为参与者提供一个体育培训课程，内容包括每周两次2小时的训练，持续整个体育赛季。
CAMPISCUOLA - 夏令营中心
夏令营中心从6月到9月开放，提供各种活动，包括游戏、学习、旅行和夏令营。活动时间为每周一至周五，早上9点至下午6点。
目标包括：
- 建立班级团队合作
- 包容性教育和分享学习经验
- 娱乐和文化活动
语言学校项目
IIEMC提供意大利语言和文化课程（现场和在线），根据学生的类别和具体需求量身定制，旨在获得由内政部和教育部认可的能力认证。目前，我们提供四个不同级别的课程：
专为需要支持学习意大利语基础知识的用户而设计；课程持续16小时，分为每节2小时的课程，旨在帮助学生理解意大利语的语音、特定音素的发音、最小部分（音素和音节）的转录，以及意大利语的基本语法和词汇知识。 （名词、代词、形容词、限定词）.
该课程专为具备最低入学要求（意大利语基础）或已参加我们第一阶段所设“基础读写”模块的学生而设。课程时长为40小时，分为每两小时一次的课时。学生将逐步提升有效参与课堂学习的能力（课程初期采用语法翻译法，旨在提供意大利语基础语法知识，帮助学生迈出语言学习的第一步），课程内容基于面向外语学习者的意大利语教材、教学手册及视听资料展开，并由专业教师指导授课。
目标是将学生的语言知识水平（在Q.C.E.R.规定的四项技能中）提高到A1-A2级别。
中级课程——A2-B1：面向那些希望借助更多交流工具，以更积极地融入所处社会环境的人群。"生存门槛"这一名称，正是欧洲语言共同参考框架（Q.C.E.R.）中用于表示第二语言（L2）在基本需求用途中的能力水平（从A2到B1）的术语。该课程为期56小时，分为每节课两小时的课时，逐步增加对视听辅助工具的使用。在此阶段，教师可随时用母语（英语或单语学习者的母语）提供清晰讲解，并结合基础水平教材中的其他意大利语外教材料，辅以经过精心处理的真实文本，以构建更为完整、高效的教学单元。课程初期主要侧重于通过聆听和听写（短文）来理解并分析意大利语的语法结构与语音特点，从而逐步提升学生的语言能力。逐步转向以交流为导向的教学方法，并在第二阶段，引入有助于口语表达的实用工具，如对话、角色扮演等。
B1-B2高级课程：专为希望在专业或学习领域达到足够交际能力和意大利语运用能力的学习者设计，课程时长48小时，分为每节两小时的课时。本课程旨在巩固前期模块所学的基础知识与技能，尤其注重通过“语法反思”来提升语言能力，主要采用真实教材和综合技能培养方法。课程各阶段均根据不同水平设置适当形式与强度，并安排文化实践环节（如语言交流、实地考察、模拟日常情境的户外课堂），以帮助学生更好地融入意大利社会体系。
教学
- 每日开设最多15人（按能力水平划分，需在课程开始前至少一周进行测试）的面授或在线课程，由意大利语母语的研究生教师授课，所有教师均能流利使用教学语言（对于仅使用中文学习的学生，则使用英语或母语），具备教授外国人意大利语的经验，并辅以多种文化与休闲活动（如语言实践、实地考察等），这些活动由专门负责“导师”职责的团队指导开展。
- 定期测试
- 与在我校或其他机构学习中文的意大利学生进行交流。
家长教育
自2020年9月起，面对意大利境内中国社区（普拉托省及周边地区人口密度异常高）对防疫风险认知与感知所引发的家长教育需求激增，这一需求在短短几周内便超出所有预期，导致公立学校义务教育阶段学生入学率出现令人担忧的失衡。这种情况不仅可能显著延缓第二代和第三代华裔移民融入社会及参与社会生活的进程，更将加剧公共教育体系中这些群体的社会适应困境。
从一开始，我们就与当地政府及当地公立学校的领导和负责人进行了沟通，表示愿意在调解家庭方面提供任何形式的合作与支持。我们曾多次尝试劝导家长不要中断孩子正常的学业进程，鼓励他们让孩子继续在所属学校正常上课。
鉴于在教育过程中保持某种连续性的重要性，我们凭借在语言与文化教育领域长期积累的丰富经验，致力于组织一套远程教学方案。该方案尽可能遵循各院校共同的教学原则和课程设置，旨在缓解许多学生短期内可能遇到的困境。考虑到远程教育（DaD）对师生双方而言都存在诸多困难与不足，我们启动了一项项目，目前整体来看，我们认为这一项目已展现出足够的积极意义。事实上，几乎所有各年级的学生都积极参与其中，表现得十分主动且充满自觉性，由此激发了他们对未来学业发展抱有乐观态度，认为所学内容能在一定程度上助力学生顺利完成公立学校规定的常规学习路径。